Koordination - Macht - Kooperation

Dieses Buch prasentiert eine Grounded Theory Studie, die das Verfahren der sonderpadagogischen Forderplanung an inklusiven Schulen in Nordrhein-Westfalen untersucht. Analysiert wird, wie sonderpadagogische Lehrpersonen und Regelschullehrer*innen anlasslich eines verordneten Kooperationsauftrags Informationen uber Schuler*innen tauschen. Als ein Abstimmungsmechanismus wird herausgearbeitet, wie sich die beteiligten Lehr*innen mittels Verhandlungsstrategien daruber einigen, wie ihre individuellen Beitrage in die kooperative Erstellung der Forderplandokumente einflieen.Die Forschungsarbeit schliet in einem organisationssoziologischen Zugang an der Tradition einer schulbezogenen Kooperationsforschung"e; (Idel et al. 2012, 10) an und erweitert diese um mikropolitische Perspektiven auf die regulativen Verhaltnisse inklusiver Lehrer*innenkooperation.  Anhand der Rekonstruktion organisationaler Mikropraxen wird die Frage der Handlungskoordination, der Art und Funktionalitat des Zusammenwirkens verschiedener Einzelbeitrage zur Koordination und Entwicklung des Gesamtsystems"e; (Altrichter et al. 2005, 7; Hervorheb. i. O.) fokussiert.