Un parcours vers l'HDR en Sciences de l'Éducation

Deux corps de fonctionnaires composent normalement les enseignants des universités : d'une part les maîtres de conférences (les MCF) et d'autre part les professeurs des universités (les PU). Ils sont presque interchangeables, même si les PU ont vocation prioritaire à diriger les laboratoires de recherche, et à obtenir des cours magistraux. Mieux, leur rémunération dépasse d'environ 1000 euros celle de leurs collègues. Quand ces enseignants du Supérieur n'interviennent que sous forme de TD, leur volume horaire statutaire est de 192 heures par année. Ce volume descend à 128 heurs quand les cours revêtent exclusivement la forme du cours magistral (CM). En cas de panachage, le temps de travail (face à des étudiants) s'élève alors à une durée intermédiaire ; sachant qu'une heure de CM équivaut à une heure et demie de TD.
Compte tenu de l'accueil massif de bacheliers dans le supérieur, nos universitaires se révèlent insuffisants pour la prise en charge de ceux-ci. Voilà pourquoi des collègues de lycées se voient parfois confier des cours à l'université. Ils y œuvrent comme simples vacataires ou, mieux, comme titulaires versés (de l'enseignement secondaire) dans l'enseignement supérieur. Le cas échéant, ils sont administrativement qualifiés d'enseignants (ou d'autres enseignants), tandis que leurs hôtes endossent la dénomination d'enseignants-chercheurs. La différence essentielle entre eux est le nombre d'heures à effectuer : 384 par année pour ces collègues venus du secondaire. L'on pourrait aussi ajouter qu'ils n'ont pas vocation à diriger des thèses de doctorat.
Le prestige de diriger des thèses est d'ailleurs réservé aux PU, ainsi qu'aux seuls MCF qui se seront astreints à obtenir le diplôme d'HDR (l'Habilitation à Diriger des Recherches). En vérité, presque tous les PU l'auront préalablement obtenu. Sauf souvent dans les disciplines juridiques et économiques (Section 01 à 06 du CNU) dans lesquelles il est envisageable de devenir PU sans jamais avoir été MCF. La quête de l'HDR renferme ainsi donc ces deux motifs d'une meilleure rémunération et d'une plus grande considération professionnelle.
Mais comment procéder ? Quelles conditions remplir pour devenir HDR ? Le livre répond plus ou moins directement à ces questions, en donnant à connaître le cas certes particulier de madame Catherine COUTURIER. Sans doute les universitaires jetteront-ils volontiers un coup d'œil à son parcours et à son œuvre. Même le grand public le pourrait aussi ; tout au moins pour se rendre compte du haut niveau de qualification des enseignants-chercheurs ; y compris dans les petites universités de province.