Risoluzione dei problemi, modalità di insegnamento e genere nei risultati di chimica

Questo lavoro è stato progettato per studiare gli effetti della strategia didattica di risoluzione dei problemi, delle tre modalità di insegnamento che la accompagnano (ovvero recupero, feedback e pratica) e del genere sui risultati di apprendimento in chimica. Per lo studio è stato adottato un disegno quasi sperimentale con gruppo di controllo pre-test e post-test. I dati sono stati raccolti da un campione di 210 studenti di chimica SS2 composto da 109 maschi e 101 femmine selezionati da sei scuole in tre (3) aree amministrative locali dello Stato di Ekiti, in Nigeria. Per lo studio è stato adottato il modello di risoluzione dei problemi di chimica in sette fasi suggerito da Frazer (1981) e Selvarantnam (1983). Gli studenti dei gruppi sperimentali 1 e 2 sono stati esposti all'approccio di risoluzione dei problemi abbinato rispettivamente alla rimediazione e al feedback, mentre il gruppo sperimentale 3 è stato esposto alla risoluzione dei problemi abbinata alla pratica. Il gruppo di controllo è stato istruito utilizzando il metodo di insegnamento tradizionale. I risultati hanno rivelato che gli studenti istruiti utilizzando la risoluzione dei problemi con recupero hanno migliorato le loro prestazioni in chimica. Pertanto, gli effetti del recupero come modalità di insegnamento nell'apprendimento della chimica superano quelli del feedback e della pratica nella determinazione dei risultati dell'apprendimento della chimica.