Padagogische Professionalitat in Mathematik und Naturwissenschaften

Die Professionalität des pädagogischen Personals in Schulen und Kin der ta ges ein rich tungen ist eine zentrale Determinante für die Qualität von Bildungsprozessen und Bil dungs er geb nis sen. Professionelles pädagogisches Handeln ist bestimmt von einem komplexen Zu sam men spiel unterschiedlicher Kompetenzfacetten: Neben allgemeinen pädagogischen Kompetenzen und fach li chen Kompetenzen treten spezifische Kompetenzfacetten zur Gestaltung fachlicher Lern pro zes se in den Vordergrund. Diese wurden erstmals von Shulman (1986) als pedagogical content know ledge (fachbezogenes pädagogisches Wissen) beschrieben und seitdem vielfach weiter aus dif ferenziert und untersucht. In diesem Zusammenhang wurde insbesondere die Bedeutung eines re flek tierten Verständnisses des zu lehrenden Fachs als Wissenschaft ("nature of science") her vor ge ho ben. Die Vermittlung eines Verständnisses der Genese, Veränderbarkeit und Begründung fach wis sen schaft lichen Wissens und dessen Bedeutung für die verschiedenen gesellschaftlichen Le bens bereiche wird zunehmend als ein wichtiges Ziel schulischer Bildung erachtet. Die Ent wick lung empirischer Zugangsweisen für die genannten Kompetenzfacetten ist zurzeit noch ein For schungs desiderat, was unter anderem den konzeptuellen Unschärfen dieser beiden Konstrukte ge schul det ist.Die Beiträge beleuchten diese Kompetenzbereiche pädagogischer Pro fes sionalität in seinen verschiedenen Facetten. Das Promotionskolleg strebt an, ein dif fe ren zierteres Bild dieses zentralen Bereiches professioneller Kompetenz zu zeichnen, geeignete Er he bungs instrumente zu entwickeln und relevante Zusammenhänge zwischen den verschiedenen Kom pe tenzfacetten und deren Wirkungen aufzuklären. Damit wird ein wichtiger Beitrag zur em pi ri schen Fundierung der Diskussion um die Qualität der Bildung des Personals in Bil dungs in sti tu tio nen geleistet.